Як навчити дитину таблиці множення
Всі ми знаємо, що двічі два
- чотири. А ось як навчити дитину таблиці множення ми розповімо в нашій статті.
Буває таке, що ви просто не можете пояснити дитині множення, і ваш малюк не
розуміє за якою схемою або системі вивчити табличку множення.
День перший.
Як пояснити дитині множення
Як же бути? Бувалі батьки для
початку радять написати таблицю на альбомному аркуші - не роздрукувати з
комп'ютера, а саме написати! Бажано якомога яскравіше, фломастерами або
гелевими ручками. Нехай ваш першокласник в цей момент знаходиться поряд з вами,
бере активну участь у творчому процесі - може, приміром, зробити для таблиці
красиву рамочку. Побільше говоріть з дитиною, підбадьорюйте його: «У тебе все
обов'язково вийде, ти ж у мене такий розумний! Тепер ти зовсім дорослий, тому
повинен вивчити таблицю множення! »
Таблиця множення
за методом Піфагора.
Дуже швидкий спосіб як вивчити таблицю множення від 1 до 30
На цій таблиці можна
спеціальними маркерами-Текстовиделітелі відзначати ті приклади, відповіді на
які дитина вже знає. Тоді матеріал буде засвоюватися більш легко.
Тепер на окремому листочку можна написати приклади множення на 1 - спочатку без
відповідей. Почніть вирішувати приклади - і ваш школяр дуже швидко підхопить і
самостійно впише решта відповідей.
Закресліть маркером відомі приклади, порадійте разом, що вчити залишилося не
так вже багато.
Тепер можна згадати, що 2 * 1 = 1 * 2 = 2. І написати стовпчик навпаки.
2 * 1 = 2
3 * 1 = 3 і т. д.
У великій таблиці закресліть і ці приклади.
Потім можна відразу
перейти до прикладів множення на 10. Поясніть своєму чаду, що це так само
легко, як на 1, просто до числа потрібно приписати нулик. Закріпіть результат.
Розпитайте дитину врозкид.
Наступний крок - таблиця множення на 2. З цим завданням діти, у яких немає
проблем зі складанням, зазвичай теж легко справляються. Помножити число на 2 -
це значить додати до числа таке ж число. Можна потренуватися з допомогою
цукерок: «У тебе є 1 друг - всього вас двоє. Скільки всього тобі знадобиться
цукерок, щоб ти міг Дві віддати одному, а 2 залишити собі.
А якщо вас буде троє? Четверо? »
Тепер перейдемо до прикладів поскладніше. Множення на 9. Для цього необхідно
помножити число на 10 і відняти з нього це ж число.
2 * 9 = 2 * 10 - 2 = 18
3 * 9 = 3 * 10-3 = 27
І так далі.
Закріпивши результат,
можна переходити до множення на 4. Це означає помножити число на 2 і отриманий
результат ще раз помножити на 2.
Обов'язково правильно розподіляйте навантаження. Яким би здатним не був ваш
малюк, за один день вивчити всю таблицю неможливо. Але за тиждень це цілком
реально.
Отже, в перший день занять математикою достатньо.
День другий.
Як дитині вивчити таблицю множення
Почніть заняття з повторення пройденого. Обов'язково хваліть сина чи доньку,
«дивуйтеся» його (її) успіхам.
Тепер настав час зайнятися
цифрою 5. Зверніть увагу дитини на те, що результат завжди закінчується на 5
або 0. Якщо число парне, то відповідь закінчується на 0, якщо непарне, то на 5.
Напишіть стовпчик прикладів.
5 * 1 = 5
5 * 2 = 10
5 * 3 = 15
5 * 4 = 20
5 * 5 = 25
5 * 6 = 30
5 * 7 = 35
5 * 8 = 40
5 * 9 = 45
5 * 10 = 50
Починаючи з прикладу 5 * 2, на місці першої цифри у відповіді ставимо по дві 1,
2, 3, 4.
І теж все закріплюємо, доводимо до автоматизму.
День третій.
Настав час розібратися з множенням на
3 і 6.
Можна спробувати використовувати цукерки, як з множенням на 2. Тільки
не дозволяйте своєму улюбленцю замість навчання без зупинки хрумкать
карамельки.
Складно? Заготовте картки: на одній стороні приклад, на іншій - відповідь.
Дитина бере картку, якщо відповідає правильно, залишає її собі. Якщо
неправильно, картку забираєте ви. В ігровій формі вивчити що-небудь набагато
простіше. Аналогічним чином можна поступово здолати множення на 6, 7 і 8.
Особливий
випадок.
Комусь, можливо,
здасться, що вивчити саму таблицю набагато простіше, ніж вірш. Порадьтеся з
дитиною.
Ще один нестандартний спосіб розрахований на діточок, у яких слабо розвинена
механічна пам'ять, зате немає проблем з образним мисленням. У школі такі діти,
як правило, краще за всіх пишуть твори, добре малюють або володіють хорошим
музичним слухом. Для початку дозвольте дитині пофантазувати вдосталь і уявити,
з чим у нього асоціюються цифри від 1 до 9. Використовуйте фломастери, олівці,
фарби - нехай він замалюють свої асоціації. Наприклад, 0 може нагадувати
колесо, 1 - Буратіно, 2 - лебедя, 3 - сердечко. Головне, щоб ці образи були
придумані самою дитиною. Далі потрібно закріпити ці асоціації, для цього
врозкид показуйте вашому учневі намальовані їм картинки. Потім разом зі своїм
чадом складете історію на кожен приклад множення.
Зокрема, 2 * 3 = 6. Одна дівчинка придумала розповідь: «Гуляв якось лебідь (2),
зустрів сердечко (3) і закохався в нього. Став він доглядати за сердечком.
Побачив це клоун (6) і став дратувати їх: «Тілі-тілі-тісто, наречений і
наречена». Подібні історії малюки з багатою уявою запам'ятовують досить швидко.
Головне, пам'ятайте: навіть якщо ваш син (чи донька) запам'ятовує таблицю
множення трохи повільніше своїх однокласників, це зовсім не означає, що він
обділений інтелектом. Просто освітня система не враховує особливостей дитини.
Традиційна зубріння не для нього, до шкільних завдань потрібно підходити більш
креативно.
Дайте зрозуміти дитині, що
ви завжди на його боці, і ви станете для вашого школяра справжнім другом, а сам
процес навчання перетвориться на захоплюючу гру. Удачі!
Як розвивати мілку моторику руки дитини?
Рівень розвитку дрібної моторики - один з показників
інтелектуальної готовності до шкільного навчання. Зазвичай дитина, що має
високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, в неї досить розвита
пам'ять і увагу, зв'язна мова.
Чому так важливо для дітей розвиток тонкої моторики рук? Справа в
тому, що в головному мозку людини центри, відповідальні за мову і рухи пальців
рук розташовані дуже близько.Стимулюючи тонку моторику і активізуючи тим самим
соответсвующие відділи мозку, ми активізуємо і сусідні зони, що відповідають за
мову.Завдання педагогів і дитячих психологів - донести до батьків значення ігор
на розвиток дрібної моторики. Батьки повинні зрозуміти: щоб зацікавити
дитину і допомогти їй оволодіти новою інформацією, потрібно перетворити
навчання в гру, не відступати, якщо завдання здадуться важкими, не забувати
хвалити дитину.
ЗНАЙДИ СЮРПРИЗ
Мета: розвиток дрібної моторики рук, координації рухів; навчання терпіння.
Матеріал: фантики (10—15 шт.), дрібні предмети (значки, ґудзики й т. ін.), повітряна кукурудза, горіх.
Хід гриВедучий загортає значок у чотири-п'ять фантиків. Дитина має розгорнути всі фантики, обережно скласти їх і отримати приз. Дитині пропонують два-три «сюрпризи».
Матеріал: фантики (10—15 шт.), дрібні предмети (значки, ґудзики й т. ін.), повітряна кукурудза, горіх.
Хід гриВедучий загортає значок у чотири-п'ять фантиків. Дитина має розгорнути всі фантики, обережно скласти їх і отримати приз. Дитині пропонують два-три «сюрпризи».
ПРИЩІПКИ
В КОШИКУ
Мета: розвиток дрібної моторики трьох основних
пальців руки (великого, вказівного й середнього).
Матеріал: кошик із дерев'яними білизняними
прищіпками. (Краї кошика не повинні бути занадто товстими. Кошик можна замінити
плоскою фігуркою з товстого картону.)
Хід гри
Дитина ставить на стіл кошик із прищіпками. Ведучий бере прищіпку трьома пальцями, чіпляє її на край кошика й пропонує дитині повторити те, що він зробив.
Після того як дитина це засвоїть, їй пропонують причепити всі прищіпки до краю кошика.
Можна ускладнити гру: чіпляти прищіпки на швидкість; чіпляти однією рукою, а відчіплювати іншою.
Багаторазові повторення рухів стискання й розтискання із зусиллям служать відмінним тренуванням кінчиків пальців рук.
РІЗНОКОЛЬОРОВІ ПРИЩІПКИ
Дитина ставить на стіл кошик із прищіпками. Ведучий бере прищіпку трьома пальцями, чіпляє її на край кошика й пропонує дитині повторити те, що він зробив.
Після того як дитина це засвоїть, їй пропонують причепити всі прищіпки до краю кошика.
Можна ускладнити гру: чіпляти прищіпки на швидкість; чіпляти однією рукою, а відчіплювати іншою.
Багаторазові повторення рухів стискання й розтискання із зусиллям служать відмінним тренуванням кінчиків пальців рук.
РІЗНОКОЛЬОРОВІ ПРИЩІПКИ
Мета: розвиток дрібної моторики рук; навчання розрізнення
кольорів; розвиток уваги.
Матеріал: 2 набори кошиків із дерев'яними прищіпками (12 шт.). Прищіпки пофарбовані в один із чотирьох кольорів (червоний, жовтий, синій, зелений) — загалом 12 прищіпок, по три кожного кольору. Кошик можна замінити чашкою або тарілкою, пластмасовим відром. Головне, щоб прищіпки легко чіплялися до країв.
Хід гри
У ведучого й дитини є по одному кошику з кольоровими прищіпками. Ведучий бере кошик, ставить його на стіл і просить дитину подати йому прищіпку й назвати її колір. Якщо малюк не може назвати колір, то ведучий називає його сам.
Потім ведучий показує, як трьома пальчиками можна причепити прищіпку до краю кошика. Коли дитина засвоїла цю дію й зможе легко чіпляти прищіпки (наприклад, усі прищіпки одного кольору) і називати їхні кольори, їй дають завдання причепити прищіпки в певній послідовності за кольорами або причепити їх у тій самій послідовності, як на кошику у ведучого.
Варто звернути увагу на те, що ведучий має чіпляти прищіпки трьома пальцями, тому що дитина повинна бачити правильні рухи.
Багаторазове повторення рухів розтискання й стискання прищіпок тренує кінчики пальців рук, робить тонізуючий масаж і тиск на точки мускулатури, яка «відповідає» за активізацію центрів мовлення головного мозку.
Спостерігаючи, якою рукою переважно працює дитина, можна визначити провідну руку. Однак бажано, щоб дитина працювала обома руками.
КОЛЬОРОВІ КРАПЛІ
Матеріал: 2 набори кошиків із дерев'яними прищіпками (12 шт.). Прищіпки пофарбовані в один із чотирьох кольорів (червоний, жовтий, синій, зелений) — загалом 12 прищіпок, по три кожного кольору. Кошик можна замінити чашкою або тарілкою, пластмасовим відром. Головне, щоб прищіпки легко чіплялися до країв.
Хід гри
У ведучого й дитини є по одному кошику з кольоровими прищіпками. Ведучий бере кошик, ставить його на стіл і просить дитину подати йому прищіпку й назвати її колір. Якщо малюк не може назвати колір, то ведучий називає його сам.
Потім ведучий показує, як трьома пальчиками можна причепити прищіпку до краю кошика. Коли дитина засвоїла цю дію й зможе легко чіпляти прищіпки (наприклад, усі прищіпки одного кольору) і називати їхні кольори, їй дають завдання причепити прищіпки в певній послідовності за кольорами або причепити їх у тій самій послідовності, як на кошику у ведучого.
Варто звернути увагу на те, що ведучий має чіпляти прищіпки трьома пальцями, тому що дитина повинна бачити правильні рухи.
Багаторазове повторення рухів розтискання й стискання прищіпок тренує кінчики пальців рук, робить тонізуючий масаж і тиск на точки мускулатури, яка «відповідає» за активізацію центрів мовлення головного мозку.
Спостерігаючи, якою рукою переважно працює дитина, можна визначити провідну руку. Однак бажано, щоб дитина працювала обома руками.
КОЛЬОРОВІ КРАПЛІ
Мета: розвиток дрібної моторики; уточнення рухів пальців рук; розвиток
концентрації уваги, координації.
Матеріал: на таці лежить судок для заморозки води в холодильнику. Зверху він розділений трьома перекриттями червоного, синього і жовтого кольорів. Поряд із тацею стоять три пухирці з різнобарвною водою. Вода підфарбована харчовими фарбами жовтого, червоного і синього кольорів (можна використовувати газовану воду). У кожному пухирці — піпетка з ковпачком із товстої гуми, поруч маленька губка.
Хід гри
Ведучий показує, як за допомогою піпетки по краплі перенести воду з різних пухирців до відповідних відсіків судка. Дитина повторює його дії, і поступово відсіки наповнюються водою відповідно до їхніх кольорів. Потім за допомогою цих самих піпеток вода знову переноситься до пухирців.
Дитина не тільки розвиває пальці рук, працюючи з піпеткою, але й тренується в диференціюванні й розподілі кольорів, у порівнянні й розрізненні різних кольорів.
МАЛЕНЬКИЙ АПТЕКАР
Матеріал: на таці лежить судок для заморозки води в холодильнику. Зверху він розділений трьома перекриттями червоного, синього і жовтого кольорів. Поряд із тацею стоять три пухирці з різнобарвною водою. Вода підфарбована харчовими фарбами жовтого, червоного і синього кольорів (можна використовувати газовану воду). У кожному пухирці — піпетка з ковпачком із товстої гуми, поруч маленька губка.
Хід гри
Ведучий показує, як за допомогою піпетки по краплі перенести воду з різних пухирців до відповідних відсіків судка. Дитина повторює його дії, і поступово відсіки наповнюються водою відповідно до їхніх кольорів. Потім за допомогою цих самих піпеток вода знову переноситься до пухирців.
Дитина не тільки розвиває пальці рук, працюючи з піпеткою, але й тренується в диференціюванні й розподілі кольорів, у порівнянні й розрізненні різних кольорів.
МАЛЕНЬКИЙ АПТЕКАР
Мета: розвиток дрібної моторики, уточнення рухів пальців рук,
координації.
Матеріал: на маленькій таці — пінцет, чашка з намистинками та ємність із відсіками для них. Намистинок у чашці міститься рівно стільки, скільки є відсіків у ємності. Кожний відсік має бути пофарбований під кольори відповідних намистин. Спочатку можна використовувати більше намистинок.
Хід гри
Ведучий розповідає про роботу аптекарів, про те, як вони виготовляють різні ліки. Потім показує, як можна за допомогою пінцета перекладати намистини, і пропонує дітям власноруч заповнити відсіки намистинами. Коли ємність виявиться заповненою, намистини за допомогою пінцета перекладають назад.
Гру можна ускладнити, змінюючи розміри намистин і ємності відсіків. Однак варто врахувати, що гра досить складна й потребує від дитини крайньої концентрації уваги та внутрішнього контролю. Якщо в дитини намистина падає на тацю, вона завжди сама зможе виправити помилку.
Гра вимагає великої точності в рухах. За кожну вдалу дію варто заохочувати дитину, хвалити її.
ДВА КІНЦЯ, ДВА КІЛЬЦЯ, А ВСЕРЕДИНІ ЦВЯШОК, АБО НОЖИЦІ
Матеріал: на маленькій таці — пінцет, чашка з намистинками та ємність із відсіками для них. Намистинок у чашці міститься рівно стільки, скільки є відсіків у ємності. Кожний відсік має бути пофарбований під кольори відповідних намистин. Спочатку можна використовувати більше намистинок.
Хід гри
Ведучий розповідає про роботу аптекарів, про те, як вони виготовляють різні ліки. Потім показує, як можна за допомогою пінцета перекладати намистини, і пропонує дітям власноруч заповнити відсіки намистинами. Коли ємність виявиться заповненою, намистини за допомогою пінцета перекладають назад.
Гру можна ускладнити, змінюючи розміри намистин і ємності відсіків. Однак варто врахувати, що гра досить складна й потребує від дитини крайньої концентрації уваги та внутрішнього контролю. Якщо в дитини намистина падає на тацю, вона завжди сама зможе виправити помилку.
Гра вимагає великої точності в рухах. За кожну вдалу дію варто заохочувати дитину, хвалити її.
ДВА КІНЦЯ, ДВА КІЛЬЦЯ, А ВСЕРЕДИНІ ЦВЯШОК, АБО НОЖИЦІ
Мета: координація рухів, тренування м'язів кисті; концентрація уваги; розвиток дрібної моторики рук.
Матеріал: таця, на якій лежать ножиці (краще пластмасові, із тупими кінцями) і кілька аркушів щільного кольорового паперу. На деяких аркушах позначені лінії розрізу.
Хід гриВедучий загадує загадку (див. назву гри). Після того як дитина відгадала загадку, ведучий пропонує їй розрізати ножицями папір. Якщо дитина легко впоралася, їй дають завдання розрізати папір за лініями та виконувати складні рухи з вирізання візерунка.
Варто врахувати, що, здобуваючи навички впевнено тримати ножиці, дитина потім так само впевнено зможе тримати олівець і проводити на папері прямі лінії.
ВИШИВАЛЬНИЦІ
Мета: розвиток дрібної моторики, уточнення рухів пальців рук; концентрація уваги, розвиток координації.
Матеріал: на таці лежать аркуші картону з намальованими на них лініями. Є прості малюнки, є складніші. На лініях вибиті відрізки, по яких пройде голка з ниткою (у більш складних завданнях ці відрізки лише намічені крапками). Клубок вовняних ниток, 1—2 товсті кравецькі голки.
Хід гриВедучий розповідає про вишивальниць. Якщо є можливість, показує різні вишивки й пропонує дитині пограти у вишивання, пояснюючи, як вишивають.
Потім дитина бере голку та вставляє нитку у вушко голки. Спочатку в цьому їй допомагає дорослий. Пізніше вона робить це самостійно. Кінці нитки з'єднують і зав'язують вузлик.
Потім дитина робить стібки на картонках з отворами (для полегшеного варіанта можна використовувати замість голки шнурок), просмикуючи голку то догори, то вниз.
Варто врахувати, що робота з голкою, особливо затягання нитки й зав'язування вузлика, є дуже складною для маленької дитини. Спочатку краще не просто показати, а проробити ці операції разом із нею, рука в руці, виявляючи терпіння, і точно впіймати момент, коли можна відпустити руку дитини й запропонувати їй діяти самостійно.
НАМИСТО
Матеріал: таця, на якій лежать ножиці (краще пластмасові, із тупими кінцями) і кілька аркушів щільного кольорового паперу. На деяких аркушах позначені лінії розрізу.
Хід гриВедучий загадує загадку (див. назву гри). Після того як дитина відгадала загадку, ведучий пропонує їй розрізати ножицями папір. Якщо дитина легко впоралася, їй дають завдання розрізати папір за лініями та виконувати складні рухи з вирізання візерунка.
Варто врахувати, що, здобуваючи навички впевнено тримати ножиці, дитина потім так само впевнено зможе тримати олівець і проводити на папері прямі лінії.
ВИШИВАЛЬНИЦІ
Мета: розвиток дрібної моторики, уточнення рухів пальців рук; концентрація уваги, розвиток координації.
Матеріал: на таці лежать аркуші картону з намальованими на них лініями. Є прості малюнки, є складніші. На лініях вибиті відрізки, по яких пройде голка з ниткою (у більш складних завданнях ці відрізки лише намічені крапками). Клубок вовняних ниток, 1—2 товсті кравецькі голки.
Хід гриВедучий розповідає про вишивальниць. Якщо є можливість, показує різні вишивки й пропонує дитині пограти у вишивання, пояснюючи, як вишивають.
Потім дитина бере голку та вставляє нитку у вушко голки. Спочатку в цьому їй допомагає дорослий. Пізніше вона робить це самостійно. Кінці нитки з'єднують і зав'язують вузлик.
Потім дитина робить стібки на картонках з отворами (для полегшеного варіанта можна використовувати замість голки шнурок), просмикуючи голку то догори, то вниз.
Варто врахувати, що робота з голкою, особливо затягання нитки й зав'язування вузлика, є дуже складною для маленької дитини. Спочатку краще не просто показати, а проробити ці операції разом із нею, рука в руці, виявляючи терпіння, і точно впіймати момент, коли можна відпустити руку дитини й запропонувати їй діяти самостійно.
НАМИСТО
Мета: розвиток дрібної моторики, координації; розрізнення
предметів за формою і кольором; концентрація уваги.
Матеріал: нитки, ґудзики різного розміру й різного кольору.
Хід гриВедучий пропонує дитині зробити намисто. Можна запропонувати зробити намисто за зразком, а ґудзики підібрати за формою й кольором.
ЗАШНУРУЙ ЧЕРЕВИК
Матеріал: нитки, ґудзики різного розміру й різного кольору.
Хід гриВедучий пропонує дитині зробити намисто. Можна запропонувати зробити намисто за зразком, а ґудзики підібрати за формою й кольором.
ЗАШНУРУЙ ЧЕРЕВИК
Мета: засвоєння навички вдягання; розвиток дрібної моторики,
координації рухів, орієнтування в просторі.
Матеріал: пара кросівок і шнурки.
Хід гриВедучий показує, як по-різному можна зашнурувати кросівки, і просить дитину зашнурувати так само другу кросівку.
Необхідно спочатку зашнуровувати кросівки разом із дитиною. У міру ускладнення завдання можна демонструвати готові зразки.
ТИР
Матеріал: пара кросівок і шнурки.
Хід гриВедучий показує, як по-різному можна зашнурувати кросівки, і просить дитину зашнурувати так само другу кросівку.
Необхідно спочатку зашнуровувати кросівки разом із дитиною. У міру ускладнення завдання можна демонструвати готові зразки.
ТИР
Мета: розвиток координації та швидкості рухів великих і дрібних м'язових груп; формування навичок різноманітного метання м'яча.
Матеріал: м'ячі, мішень (кільце або коробка), різні іграшки-мішені.
Хід гриНа відстані, до якої дитина може докинути м'яч, ставиться коробка або підвішується кільце. Дитина кілька разів намагається потрапити в ціль.
Модифікований варіант: розставляються іграшки-мішені, які треба збити. За збиту іграшку або м'яч, що потрапив у коробку, ведучий видає фант (жетон). Виграє той, у кого виявиться більше фантів.
ЗАПУСТИ РАКЕТУ НА МІСЯЦЬ
Матеріал: м'ячі, мішень (кільце або коробка), різні іграшки-мішені.
Хід гриНа відстані, до якої дитина може докинути м'яч, ставиться коробка або підвішується кільце. Дитина кілька разів намагається потрапити в ціль.
Модифікований варіант: розставляються іграшки-мішені, які треба збити. За збиту іграшку або м'яч, що потрапив у коробку, ведучий видає фант (жетон). Виграє той, у кого виявиться більше фантів.
ЗАПУСТИ РАКЕТУ НА МІСЯЦЬ
Мета: навчання прийомів гри в м'яч; розвиток уміння орієнтуватися
в просторі, координації рухів рук, м'язів плечового пояса.
Матеріал: стілець, м'яч.
Хід гриВедучий пропонує запустити «ракету» на Місяць. Бере м'яч і кидає його догори. Дитина сидячи повторює рухи дорослого (п'ять-шість разів). Потім рухи можна повторити стоячи. Коли м'яч падає, дитина підходить до нього, бере його й за командою «Ракета полетіла» кидає знову. Ведучому необхідно підбадьорювати дитину, стежити за її правильною поставою.
Більш складний варіант: кидок із підскіком і відриванням обох ніг від підлоги.
М'ЯЧИК ПОКОТИВСЯ
Матеріал: стілець, м'яч.
Хід гриВедучий пропонує запустити «ракету» на Місяць. Бере м'яч і кидає його догори. Дитина сидячи повторює рухи дорослого (п'ять-шість разів). Потім рухи можна повторити стоячи. Коли м'яч падає, дитина підходить до нього, бере його й за командою «Ракета полетіла» кидає знову. Ведучому необхідно підбадьорювати дитину, стежити за її правильною поставою.
Більш складний варіант: кидок із підскіком і відриванням обох ніг від підлоги.
М'ЯЧИК ПОКОТИВСЯ
Мета: розвиток координації рухів (у тому числі кистей і пальців рук), уміння орієнтуватися в просторі; навчання різних прийомів гри в м'яч.
Матеріал: м'ячики.
Хід гри
Ведучий роздає м'ячі, потім, котячи свій м'яч, говорить: «М'яч покотився». Іде за м'ячем і бере його до рук. Діти повторюють рухи дорослого: котять свої м'ячі та піднімають їх.
Потім ведучий котить м'яч у протилежний бік. Діти повторюють і ці рухи. Після того як діти навчилися цих рухів, можна катати м'яч прямо зі словами «М'ячик покотився раз», «М'ячик покотився два» — і так, поки м'яч не досягне кінця кімнати.
Той, хто обігнав інших і зробив усі рухи правильно, отримує приз. Ведучому потрібно контролювати правильність постави, ходу дітей, змикання губ і носовий подих.
ПІЙМАЙ М'ЯЧИК
Матеріал: м'ячики.
Хід гри
Ведучий роздає м'ячі, потім, котячи свій м'яч, говорить: «М'яч покотився». Іде за м'ячем і бере його до рук. Діти повторюють рухи дорослого: котять свої м'ячі та піднімають їх.
Потім ведучий котить м'яч у протилежний бік. Діти повторюють і ці рухи. Після того як діти навчилися цих рухів, можна катати м'яч прямо зі словами «М'ячик покотився раз», «М'ячик покотився два» — і так, поки м'яч не досягне кінця кімнати.
Той, хто обігнав інших і зробив усі рухи правильно, отримує приз. Ведучому потрібно контролювати правильність постави, ходу дітей, змикання губ і носовий подих.
ПІЙМАЙ М'ЯЧИК
Мета: розвиток координації рухів пальців і кистей рук, збільшення амплітуди рухів у цих суглобах; розвиток швидкості реакції. Матеріал: дошка, поставлена на стілець, м'ячик.
Хід гри
Ведучий або інший учасник гри котить із гірки м'яч. А інший ловить його внизу. Після цього гравці міняються місцями.
МАЛЮЄМО НОЖИЦЯМИ
Мета: розвиток дрібної моторики для впливу на центри мовлення; емоційно-особистісний розвиток при формуванні в дітей почуття компетентності, упевненості у власних силах.
Матеріал: аркуш паперу, затонований чорною тушшю; аркуші тонкого білого паперу, ножиці, клей ПВА.
Хід гриВедучий пояснює: виявляється, малювати можна не тільки фарбами, але й ножицями. Деякі художники вирізають профільні портрети людей.
«Спробуємо з чорного аркуша паперу вирізати силует будинку з дахом і трубою й розкладемо його на столі. Нехай це буде будинок у вечірньому місті. Із білого паперу виріжемо силует ліхтарного стовпа й наклеїмо на будинок. От запалився ліхтар та освітив вікна, дерева, птахів, що пролітають, кішку, що біжить. Усі силуети — вікно, дерево, птаха, кішку — розкладаємо на тлі будинку».
Щоб крона дерев на темному аркуші виглядала ажурною, можна вирізати силуети в різних місцях і на згинах прорізати їх. Склавши смужку паперу гармошкою й вирізавши отвір будь-якої конфігурації, можна отримати різьблений карниз.
Дії дітей вимагають чіткості й точності. Вирізаючи силуети, діти вчаться координувати свої рухи, що сприятливо позначається на розвитку «центру мовлення». Розповідь, складена дитиною за картинкою, незвичайний хід заняття роблять його цікавим та емоційно насиченим, сприяють розвитку мовлення дитини.
РІЗНОКОЛЬОРОВЕ СКЛО
Хід гри
Ведучий або інший учасник гри котить із гірки м'яч. А інший ловить його внизу. Після цього гравці міняються місцями.
МАЛЮЄМО НОЖИЦЯМИ
Мета: розвиток дрібної моторики для впливу на центри мовлення; емоційно-особистісний розвиток при формуванні в дітей почуття компетентності, упевненості у власних силах.
Матеріал: аркуш паперу, затонований чорною тушшю; аркуші тонкого білого паперу, ножиці, клей ПВА.
Хід гриВедучий пояснює: виявляється, малювати можна не тільки фарбами, але й ножицями. Деякі художники вирізають профільні портрети людей.
«Спробуємо з чорного аркуша паперу вирізати силует будинку з дахом і трубою й розкладемо його на столі. Нехай це буде будинок у вечірньому місті. Із білого паперу виріжемо силует ліхтарного стовпа й наклеїмо на будинок. От запалився ліхтар та освітив вікна, дерева, птахів, що пролітають, кішку, що біжить. Усі силуети — вікно, дерево, птаха, кішку — розкладаємо на тлі будинку».
Щоб крона дерев на темному аркуші виглядала ажурною, можна вирізати силуети в різних місцях і на згинах прорізати їх. Склавши смужку паперу гармошкою й вирізавши отвір будь-якої конфігурації, можна отримати різьблений карниз.
Дії дітей вимагають чіткості й точності. Вирізаючи силуети, діти вчаться координувати свої рухи, що сприятливо позначається на розвитку «центру мовлення». Розповідь, складена дитиною за картинкою, незвичайний хід заняття роблять його цікавим та емоційно насиченим, сприяють розвитку мовлення дитини.
РІЗНОКОЛЬОРОВЕ СКЛО
Мета: формування координації рухів, точності й обережності,
розвиток дрібної моторики.
Матеріал: прямокутне скло, гуаш, пензлі, «резерв» (для готування резерву необхідний клей ПВА, змішаний із тушшю й залитий у пластмасовий тюбик із гострим наконечником — зазвичай клей у тюбиках і продається). На кінці тюбика має бути отвір, через який при натисканні на тюбик суміш потрапляє на скло.
Хід гриВедучий розповідає про вітражі. Для створення вітража фломастером на папері робиться малюнок-нарис. Аркуш паперу має відповідати розмірам скла. Зображення предмета краще робити великим, щоб лінії, що залишаються сумішшю на склі, розтікаючись, не зливалися в однотонну пляму. Виконаний малюнок-нарис накривають зверху склом, крізь яке його добре видно.
Далі за лініями малюнка видавлюється суміш. Після того як вона застигне, гуашшю зафарбовують порожнечі, виділені бар'єром із застиглої суміші. Фарбі дають підсохнути. Переднім боком вітража вважають гладку сторону.
Гра потребує уважності, зібраності й обережності.
СУХИЙ ПАЛЬЧИКОВИЙ БАСЕЙН
Матеріал: прямокутне скло, гуаш, пензлі, «резерв» (для готування резерву необхідний клей ПВА, змішаний із тушшю й залитий у пластмасовий тюбик із гострим наконечником — зазвичай клей у тюбиках і продається). На кінці тюбика має бути отвір, через який при натисканні на тюбик суміш потрапляє на скло.
Хід гриВедучий розповідає про вітражі. Для створення вітража фломастером на папері робиться малюнок-нарис. Аркуш паперу має відповідати розмірам скла. Зображення предмета краще робити великим, щоб лінії, що залишаються сумішшю на склі, розтікаючись, не зливалися в однотонну пляму. Виконаний малюнок-нарис накривають зверху склом, крізь яке його добре видно.
Далі за лініями малюнка видавлюється суміш. Після того як вона застигне, гуашшю зафарбовують порожнечі, виділені бар'єром із застиглої суміші. Фарбі дають підсохнути. Переднім боком вітража вважають гладку сторону.
Гра потребує уважності, зібраності й обережності.
СУХИЙ ПАЛЬЧИКОВИЙ БАСЕЙН
Мета: активізація тактильного сприйняття й розрізнення предметів; розвиток дрібної моторики пальців рук; тонізування мовних відділів головного мозку, збагачення сенсорного досвіду дитини.
Матеріал: монети, ґудзики, кістки доміно й т. ін. у великій прямокутній коробці, ящик заввишки 8—10 см (можна використовувати тазик) із горохом.
Хід гри
а) За командою ведучого двоє учасників мають за певний час дістати дрібні предмети з «басейну». Бали нараховуються за знайдений і правильно вгаданий предмет.
б) Необхідно за командою ведучого за встановлений час дістати предмет певної форми. Під час проведення цієї гри необхідно
розповісти й показати, які предмети і якої форми перебуватимуть у «сухому басейні».
ВІТРИНА МАГАЗИНУ
Матеріал: монети, ґудзики, кістки доміно й т. ін. у великій прямокутній коробці, ящик заввишки 8—10 см (можна використовувати тазик) із горохом.
Хід гри
а) За командою ведучого двоє учасників мають за певний час дістати дрібні предмети з «басейну». Бали нараховуються за знайдений і правильно вгаданий предмет.
б) Необхідно за командою ведучого за встановлений час дістати предмет певної форми. Під час проведення цієї гри необхідно
розповісти й показати, які предмети і якої форми перебуватимуть у «сухому басейні».
ВІТРИНА МАГАЗИНУ
Мета: навчання дитини класифікувати матеріал (фотографії, малюнки, шрифти) із журналів і газет за певною темою, складати колаж; розвиток координації дрібних рухів при вирізанні ножицями й наклеюванні картинок.
Матеріал: кольоровий картон, клей ПВА, ножиці, фломастери, старі журнали й газети
Хід гриВедучий розповідає: «Сьогодні ми потрапили в місто з безліччю різних магазинів. Але от лихо: Ірині потрібно до кондитерського, Павлу — до книжкового, Валері — до магазину іграшок. А де який магазин — ми не знаємо: усі вони схожі один на одного, в усіх є двері й великі вікна. От якби попрацювали художники-дизайнери й оформили вітрини, ми відразу здогадалися б, куди йти. Попрацюймо самі художниками! Виберемо назву магазину, а вітрину нам замінить аркуш картону».
Ведучий розкладає журнали, і дитина починає вирізати необхідні картинки. Після цього разом із ведучим створюються композиції вітрин. Ведучий допомагає підібрати букви для назви магазину.
Потім усі картинки наклеюються на картон. Якщо заздалегідь приготувати з картону фасад будинку з вирізаними вікнами, то можна зі зворотного боку скотчем приклеїти до порожніх віконних прорізів відповідні ілюстрації.
Матеріал: кольоровий картон, клей ПВА, ножиці, фломастери, старі журнали й газети
Хід гриВедучий розповідає: «Сьогодні ми потрапили в місто з безліччю різних магазинів. Але от лихо: Ірині потрібно до кондитерського, Павлу — до книжкового, Валері — до магазину іграшок. А де який магазин — ми не знаємо: усі вони схожі один на одного, в усіх є двері й великі вікна. От якби попрацювали художники-дизайнери й оформили вітрини, ми відразу здогадалися б, куди йти. Попрацюймо самі художниками! Виберемо назву магазину, а вітрину нам замінить аркуш картону».
Ведучий розкладає журнали, і дитина починає вирізати необхідні картинки. Після цього разом із ведучим створюються композиції вітрин. Ведучий допомагає підібрати букви для назви магазину.
Потім усі картинки наклеюються на картон. Якщо заздалегідь приготувати з картону фасад будинку з вирізаними вікнами, то можна зі зворотного боку скотчем приклеїти до порожніх віконних прорізів відповідні ілюстрації.
Ви починаєте крокувати сходинками шкільної науки. А перші кроки, звісно ж, надто невпевнені і важкі: щось не з першого разу виходить, десь не зрозуміли, як виконувати роботу, а про це просто ніде прочитати!
Як правильно підписувати зошит?
У 1 та 2 класах зошити підписує вчитель; у 3 – 4 класах це роблять учні.
Зошит
з української мови
учениці (учня) 2 класу
Антонівської загальноосвітньої школи
Антонівської загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів №18
Аскерової Ангеліни
Аскерової Ангеліни
Як зазначати дату та вид роботи?
У письмовій роботі з мови або математики треба зазначати дату виконання роботи; яка це робота (класна чи домашня), вид завдання (вправа, твір, задача, приклади тощо).
У кінці заголовків кома не ставиться.
7 жовтня
Класна робота
Задача 35
Як виправляти помилку?
Щоб виправити невірно написану літеру чи цифру, треба помилку закреслити навкіс (справа наліво), користуючись ручкою, а не олівцем, і зверху написати потрібну літеру чи цифру, теж ручкою.
Чи можна помилку брати в дужки?
Якщо треба замінити слово, словосполучення, речення чи приклад, його закреслюють тонкою горизонтальною лінією, а в дужки не беруть, оскільки дужки є пунктуаційним знаком.
Скільки рядків треба залишат між класною і домашньою роботою?
Між заключним рядком тексту однієї роботи і початком наступної слід пропускати два робочих рядки ( українська мова).
Де починати робити записи на новій сторінці?
Записи на новій сторінці треба починати робити з першого рядка (українська мова)
З другої повної клітинки (математика)
Чи треба пропускати рядок між датою і назвою роботи?
Між датою і назвою роботи, між назвою та видом роботи, між видом роботи і заголовком рядок не пропускають( українська мова)
Чи можна залишати вільні рядки в кінці сторінки?
Якщо залишаються вільні рядки, то їх використовують для завдань на розсуд вчителя. Початок запису тексту і його заголовок виконують на одній сторінці.
Де треба починати записувати дату, назву роботи та її вид?
Запис дати і виду роботи розміщують посередині робочого рядка. На 10 клітинці в зошиті з математики.
Скільки клітинок треба пропускати між класною і домашньою роботою?
Між заключним рядком завдання однієї письмової роботи і початком наступної роботи слід пропускати чотири клітинки.
Де слід розпочинати запис математичних завдань?
Запис математичних завдань слід розпочинати на другій повній клітинці зверху та на другій клітинці від поля чи згину сторінки зошита.
Кільки клітинок слід попускати між записами?
Між записами дати, назви роботи пропускають одну клітинку.
Як писати цифри і літери?
1. Цифри і літери треба писати похило.
2. Кожну цифру, знак, літеру записують в окремій клітинці.
3. Для написання дужок теж відводять одну клітинку.
Яка повинна бути висота літер та цифр?
1. Цифри повинні бути заввишки одна клітинка;
2. Малі літери у 1-2 класах пишуть заввишки одна клітинка, а у 3 – 4 класах – 2/3 клітинки.
3. Великі літери треба писати заввишки півтори клітинки.
Які правила написання найменувань?
Найменування одиниць величин пишуть повністю у запинанні задачі та після словесного запису числа:
(В одному ящику 14кг цукерок? Скільки кілограмів груш завезли?)
Після чисел найменування пишуть скорочено:
- Без крапки: 2 мм ,3 см, 4 дм, 4м, 6 кг, 7г, 8кг, 9ц, 10 т, 12 с, 13 хв, 14 год;
- Крапка ставиться після скороченого запису найменування грошової одиниці: 20 грн. 35 к.
Які існують правила скорочення?
1. Одиниці швидкості скорочено записують так: 14 м/с 60 км/год
2. Одиниці площі записують так: 15 26 (висота цифри «2» біля літери – ½ клітинки)
3. Назви предметів біля цифри записують скорочено, за правилами скорочень:
35 з. (зошитів) – до першої голосної;
17 ол. (олівців0 – до другої голосної.
У відповіді до задачі назву предмета пишуть повністю:
Відповідь: купили 24 олівці.
Загальні правила поведінки учнів в школі
Загальні
положення
Ці Правила встановлюють норми поведінки учнів у споруді школи та на її
території.
Мета правил – створення нормальної робочої
обстановки, що сприяє успішному навчанню кожного учня, вихованню поваги до
особистості та її прав, розвитку культури поведінки і норм взаємин.
Правила розроблені відповідно до Положення про загальноосвітній навчальний заклад, Статуту школи, Законів України «Про освіту» та «Про загальну середню освіту».
Правила розроблені відповідно до Положення про загальноосвітній навчальний заклад, Статуту школи, Законів України «Про освіту» та «Про загальну середню освіту».
Загальні правила поведінки
1. Учень приходить до школи за 10-15 хвилин до початку робочого дня у належному зовнішньому вигляді .
2. Забороняється приносити до школи або на її територію з будь-якою метою і використовувати будь-яку зброю, вибухо- та вогненебезпечні предмети та речовини, спиртні напої, наркотичні, психотропні, отруйні речовини, газові балончики, колючі та ріжучі предмети, азартні ігри; забороняється використання під час навчальних занять мобільного телефону.
3. Забороняється без дозволу педагогів залишати приміщення школи під час навчального дня.У разі пропуску учнем навчальних занять учень або його батьки зобов'язані подати класному керівнику письмові пояснення про причини пропуску (довідку лікувальної установи).
4. Учень виявляє повагу до старших, піклується про молодших.
Учні і
педагоги звертаються один до одного з повагою.
Школярі поступаються
дорогою дорослим, старші школярі – молодшим, хлопчики – дівчаткам.
5. Поза школою учні мають поводити себе так, щоб не нашкодити іміджу і репутації навчального закладу.
6. Учні зберігають майно школи, надають посильну допомогу у його збереженні, бережливо ставляться як до свого, так і до чужого майна.
5. Поза школою учні мають поводити себе так, щоб не нашкодити іміджу і репутації навчального закладу.
6. Учні зберігають майно школи, надають посильну допомогу у його збереженні, бережливо ставляться як до свого, так і до чужого майна.
Поведінка під час уроку
1.
Після того, як до навчального кабінету входить вчитель, учні мають підвестись
на знак привітання і сідають після привітання вчителя. Таким же чином учні вітають кожного дорослого, що
входить до класу.
2. Під час уроку не можна голосно розмовляти, відволікатись самому і відволікати інших сторонніми розмовами, іграми та іншими справами, що не мають відношення до уроку.
3. Кожен учень за першою вимогою має надати вчителю щоденник. Щоденник є обов'язковим для ведення учнями 2-11 класів, записи у ньому мають вестись чітко і охайно пастою синього чи фіолетового кольору. Кожного тижня щоденник мають підписати класний керівник та батьки учня.
4. Якщо під час уроку учню необхідно вийти з класу або учень має питання до вчителя, то він має підняти руку і дочекатись дозволу вчителя.
5. Про початок уроку сповіщає дзвоник. Після нього учні мають зайняти свої робочі місця і підготуватись до уроку. Урок триває в початковій школі 35-40 хв., у старшій школі 45 хв. Про закінчення уроку сповіщає вчитель після дзвоника.
2. Під час уроку не можна голосно розмовляти, відволікатись самому і відволікати інших сторонніми розмовами, іграми та іншими справами, що не мають відношення до уроку.
3. Кожен учень за першою вимогою має надати вчителю щоденник. Щоденник є обов'язковим для ведення учнями 2-11 класів, записи у ньому мають вестись чітко і охайно пастою синього чи фіолетового кольору. Кожного тижня щоденник мають підписати класний керівник та батьки учня.
4. Якщо під час уроку учню необхідно вийти з класу або учень має питання до вчителя, то він має підняти руку і дочекатись дозволу вчителя.
5. Про початок уроку сповіщає дзвоник. Після нього учні мають зайняти свої робочі місця і підготуватись до уроку. Урок триває в початковій школі 35-40 хв., у старшій школі 45 хв. Про закінчення уроку сповіщає вчитель після дзвоника.
Поведінка перед початком і після закінчення занять,
під час перерв
1. До
початку уроку учень має прибути до навчального кабінету, підготуватись до
уроку. Якщо учень прибув до класу після дзвоника, він має вибачитись і попросити у
вчителя дозволу приступити до занять.
2. Під час перерв учні зобов'язані навести порядок на своєму робочому місці, залишити кабінет. Під час руху коридорами та сходами слід триматись правого боку, підпорядковуватись вимогам чергових учнів та вчителів.
3. Під час перерв забороняється бігати по коридорах і сходах, штовхатись, кидатись предметами, використовувати фізичну силу для вирішення будь-яких проблем, використовувати нецензурні вирази і жести на адресу будь-кого, заважати роботі працівників школи, палити у приміщенні школи та на її території.
4. Після закінчення навчальних занять учень має отримати одяг у гардеробі, залишити приміщення школи, дотримуючись правил ввічливості.
2. Під час перерв учні зобов'язані навести порядок на своєму робочому місці, залишити кабінет. Під час руху коридорами та сходами слід триматись правого боку, підпорядковуватись вимогам чергових учнів та вчителів.
3. Під час перерв забороняється бігати по коридорах і сходах, штовхатись, кидатись предметами, використовувати фізичну силу для вирішення будь-яких проблем, використовувати нецензурні вирази і жести на адресу будь-кого, заважати роботі працівників школи, палити у приміщенні школи та на її території.
4. Після закінчення навчальних занять учень має отримати одяг у гардеробі, залишити приміщення школи, дотримуючись правил ввічливості.
Поведінка у їдальні
1. Учні, що знаходяться у їдальні, підпорядковуються працівникам їдальні,
черговим.
2. Учні мають дотримуватись черги у обслуговуванні, виявляти увагу і обережність під час отримання перших страв, гарячих напоїв.
3. Приймати їжу учням дозволяється лише у приміщенні їдальні.
4. Після прийому їжі учні зобов'язані прибрати за собою посуд.
2. Учні мають дотримуватись черги у обслуговуванні, виявляти увагу і обережність під час отримання перших страв, гарячих напоїв.
3. Приймати їжу учням дозволяється лише у приміщенні їдальні.
4. Після прийому їжі учні зобов'язані прибрати за собою посуд.
Черговий по класу і школі
1.
Черговий по класу учень під час перерви має перевірити навчальний кабінет,
підготувати дошку, забезпечити порядок у кабінеті.
2. Черговий учень має право зробити зауваження іншим учням, щодо правил поведінки та санітарних правил у навчальному кабінеті.
3. Черговий клас по школі (з числа учнів 8-11 класів) має приступити дро чергування за 15 хв. до початку занять. Чергування по школі триває один навчальний тиждень протягом робочого дня.
4. Чергові учні допомагають черговому адміністратору і черговому вчителю у здійснені контролю за чистотою, порядком по школі, за виконанням всіма учнями цих Правил.
5. Черговий клас протягом дня розподілитись по постах у межах закладу.
2. Черговий учень має право зробити зауваження іншим учням, щодо правил поведінки та санітарних правил у навчальному кабінеті.
3. Черговий клас по школі (з числа учнів 8-11 класів) має приступити дро чергування за 15 хв. до початку занять. Чергування по школі триває один навчальний тиждень протягом робочого дня.
4. Чергові учні допомагають черговому адміністратору і черговому вчителю у здійснені контролю за чистотою, порядком по школі, за виконанням всіма учнями цих Правил.
5. Черговий клас протягом дня розподілитись по постах у межах закладу.
Кінцеві положення
1. Учням категорично забороняється під час перебування у приміщенні
школи та на її території здійснювати будь-які дії, що є небезпечним для життя і
здоров'я людини.
2. Знаходження учнів у приміщенні школи після проведення навчальних занять регламентується розкладом занять та розкладом позакласної роботи.
3. Правила розповсюджуються на всіх учнів школи і є обов'язковими для виконання.
4. У разі першого порушення учнем цих Правил, учень і його батьки попереджаються про це у письмовій формі. У разі повторного порушення Правил, учні разом з батьками викликаються на засідання Ради навчального закладу для прийняття певного рішення.
2. Знаходження учнів у приміщенні школи після проведення навчальних занять регламентується розкладом занять та розкладом позакласної роботи.
3. Правила розповсюджуються на всіх учнів школи і є обов'язковими для виконання.
4. У разі першого порушення учнем цих Правил, учень і його батьки попереджаються про це у письмовій формі. У разі повторного порушення Правил, учні разом з батьками викликаються на засідання Ради навчального закладу для прийняття певного рішення.
До уваги батьків: як розпізнати здібності дитини?
Дитина має очевидні музичні здібності, якщо:
§ Впізнає мелодії
§ Почувши музику, із
задоволення підспівує або поспішає танцювати під неї
§ При співі або грі вкладає у
виконання почуття і емоції
§ Розуміє і може описати
словами характер і настрій музики
§ Самостійно наспівує почуті
мелодії
§ Швидко і легко повторює
ритм і мелодію
§ Вигадує власні мелодії
§ Навчилась або вчиться грати
на якому-небудь музичному інструменті
§ Має музичні переваги щодо
вибору діяльності.
Дитина має артистичні здібності, якщо:
§ З легкістю спілкується з
іншими дітьми і дорослими
§ З великим бажанням виступає
перед аудиторією
§ Вміє добре викладати свої
думки
§ Прагне викликати емоційні
реакції у інших, коли із захопленням щось розповідає
§ Часто виражає свої почуття
мімікою, жестами, рухами
§ Змінює тональність і
вираження голосу, мимоволі наслідуючи людину, про яку розповідає
§ Легко копіює чиїсь пози,
вираз обличчя і тому подібне
§ Пластично і органічно
рухається
§ Любить і розуміє значення
красивого одягу, вбрання для створення образу.
Дитина має літературне дарування, якщо:
§ Любить, коли їй читають і
розповідають оповідання, історії, казки, билини
§ Ставить багато питань,
добре запам'ятовує події і їх учасників
§ Здатна довго утримувати в
пам'яті почуті образи і прагне використовувати їх в нових сюжетах історій
§ Любить фантазувати
§ Розповідаючи про що-небудь,
уміє дотримуватися сюжету, не втрачає основну думку
§ Зображує персонажів своїх
фантазій емоційними одушевленими, олюдненими
§ Вибирає у своїх оповіданнях
слова, які передають емоційний стан героїв
§ Використовує багатий
словниковий запас.
Дитина має художні здібності, якщо :
§ Не знаходячи слів, малює
або ліпить, щоб виразити свої емоції
§ Краще всього сприймає саме
візуальну інформацію
§ Помічає красиві предмети,
любить їх розглядати і ходити на виставки (у музеї)
§ Висловлює свою думку про
побачене з позиції краси, з естетичних позицій. Охоче ліпить, малює, креслить,
комбінує фарби і матеріали
§ Малюнки не однотипні, а
різноманітні
§ Використовує різноманітні
кольори ( готові або/і сам змішує)
§ Не боїться малювати олівцем
і використовувати різну техніку для створення задуму.
Дитина має спортивні здібності, якщо :
§ Дуже енергійна, увесь час
хоче рухатися
§ Здається, що вона ніколи не
втомлюється
§ Смілива, не боїться синяків
і шишок
§ Краще за багатьох
однолітків розвинена фізично
§ Майже завжди прагне виграти
в спортивних іграх
§ Віддає перевагу над
спокійними розвагами навіть безцільній "метушні"
§ У неї є свій
герой-спортсмен
§ Має широкий діапазон рухів
(від повільного до швидкого, від плавного до різкого)
§ Прекрасно утримує рівновагу
§ Демонструє хороший рівень
розвитку основних рухових навичок (ходьба, біг, лазіння, стрибки, уміння кидати
і ловити предмети)
Завдання батьків, педагогів, психологів – своєчасно
підтримати розвиток індивідуальної своєрідності і
неповторного життєвого шляху дитини.
Як підготувати дитину до читання?
Цей процес комплексний. Він включає:
- розвиток
фонематичного слуху;
- розвиток
артикуляції.
Артикуляційна гімнастика не менш
важлива для дитини, ніж фонематичні вправи. А ще потрібно займатися розвитком
зорового сприйняття та зорово-моторної координації. Якщо дитина функціонально
готова до читання, вона сама почне читати. Якщо не готова, значить їй треба
допомогти. Готувати до читання, а не вчити читати.
Навички читання – це і темп читання, і
інтонування речень, і розуміння прочитаного. Поки навички не сформовані, не
можна вимагати від дитини швидкого читання. Темп читання обмежений
індивідуальними здібностями дитини. В кожної людини вони різні. Крім того, темп
читання в основному перевіряється, коли учень читає вголос.
Дійсно, швидке читання – читання, яке
потрібно людині в подальшому, - це читання «про себе». В наш час комп’ютеризації,
коли потрібно сприйняти велику кількість інформації, читання «про себе» вимагає
швидкості і розуміння прочитаного.
Якщо дитина на початку року читала зі
швидкістю 20 слів за хвилину, а в кінці року – 40 слів. На скільки процентів
збільшився темп читання? А інший учень у вересні читав зі швидкістю 60
слів за хвилину, а у травні – 70 слів за хвилину. Його «швидкісний приріст»
нижчий. Про що це свідчить? Про те, що у першої дитини темпи навчання вище. Цей
показник дуже важливий, але він залежить від особливостей нервової системи
людини.
Іноді дитина так спішить прочитати, що не
звертає уваги на інтонацію, на зв'язок слів, на виразність читання. Вона ніби
«захлинається», спішить здивувати однокласників, прочитати 120 слів за хвилину
і навіть більше(!)
Потрібно, щоб дитина не губками
перебирала швидко, а розуміла те, про що читає. Розуміння прочитаного –
основний показник читання. А якщо ви хочете, щоб дитина навчилася красиво
читати, вчіть її цього.
В третьому класі потрібно вчити дитину читати
«про себе», а читання про себе, перш за все, потребує зняття артикуляції.
Інакше воно не буде швидким.
Розвиток навичок читання – процес тривалий,
пов'язаний з певним психофізіологічним механізмом розпізнання кожного знаку.
Дитину потрібно вчити впізнавати букву – цілу, за її частиною, в сполученні з
іншими буквами. Для цього можна придумати різні ігри. Вони стануть важливими
для розвитку навичок читання.
А технологія: «Погано пише – потрібно писати
більше, погано читає – нехай читає більше» ні до чого хорошого не
призведе.
Ваша дитина підросла, а отже
"підросли" її можливості. Тому вона потребує від вас більшої уваги.
Комментариев нет:
Отправить комментарий